一个班37人考进清华北大,老师怎么教的?

首先介绍一下我的高中:是沈阳市的三校之一:东北育才,辽宁省实验中学,沈阳二中。我们当年中考时这三所高中是第一批录取,录取完之后,才是省重点批次高中录取。而且这三所高中一直没有指标到校,就是给各个初中分配固定名额,降分录取。当时,每个班大概40人左右,一共录取8个班。当年我的班级里还有一位中考状元。

这也算是一个在沈阳鼎鼎有名的高中学校和班级了吧,虽然最后高考没有像楼主所说的37人考入清北那样牛拜,但是也可以类比说一下这个问题吧。

首先说我们这个最后高考的成绩,有北大,北航,北邮(分数比北大低5分不到去的北邮),南开,天大等等省外名校,更多是省内的大连理工大学,东北大学等985大学。全班一本率95%以上,985也大概80%以上。当然这个对比楼主这个班级还是有差距。但是我们这个班级也算当年沈阳市高考平均成绩不错的班级,毕竟当时2000年初,大学扩招并不多呢。

回顾高中三年来看,回答一下这个问题:

一个班37人考进清华北大,老师怎么教的?

我觉得影响最后成绩的因素如下:

1 智商,自律,专注,努力,学习方法等,这个因素我觉得至少能占到50%

2 老师因素能占到30%

3 然后同班同学互相学习,互相竞争,互相促进这种的环境因素能占到20%

最终决定个人成绩的最重要因素还是学生个人因素。

为什么这么说呢,我们班高一到高三,不是一直都是名师,厉害的老师,高一最重要的入门打基础阶段时的老师:化学老师是刚毕业的东北师范的毕业生,历史老师也是辽大刚毕业的,语文老师一直反馈教的不好,讲课声音小,表达干涩无趣,语文课让大家昏昏欲睡,英语课老师很有名气和经验,但是口音一般,讲课不是很生动出彩。讲题经常也是用习惯用法搪塞我们。数学老师接近退休年龄,明显感觉不是那么用力。当然到了高二,高三陆续换了化学,数学,物理等老师,水平明显上来了。

但是从高一到高三结果看,排名靠前的同学位次几乎没有啥变化,基本固化了,考上北大的同学一直靠前。所以说老师讲的再差,人家聪明,自己也能悟透,课下简单和老师沟通一下,就可以弄明白,而且举一反三。而且这些学生自律性非常好,一直努力做题,三年没有放松。而且我们那个年代,也不流行课外辅导,也没有什么学而思,新东方啥的。

同时,每个班级里都有几个借读生,相比他们中考成绩去的一般的高中的老师水平老师来说,我们班级的老师水平高很多了,尤其后来换的几个老师,过了几年都有是辽宁省高考出题人,辽宁省特级教师的。而班级里几个借读生,从高一开始就是一直落后,三年下来,可能会比在他中考学籍所在高中学习下来成绩高一些,但是明显还是不如我们这些正式学籍的学生。通过这个反面来看,是不是即便是老师都是高水平就一定能把学生教到高水平呢?显而易见,一定不是的!

还有通过三年观察下来,一些处于中等学生,这个班级的优秀的环境因素就起作用了,拿我的例子来说:上文说了,我们高一配备的老师的确不尽如人意。而且那时恰是初中衔接高中课程,最关键的一年,高中物理,高中代数,几何都是很难的。尤其物理的受力分析,很多解题技巧,老师还是没有传达清楚,也可能是我的悟性不够。但是这时我们这个班级环境的因素开始起作用,我会经常问那些学习好的同学,他们不经意的一个回答,就有一种点亮我的感觉。有时就是这一句话,可能让我明白了困扰很久的知识点,让我逐渐入门了一门难懂学科,比如高中物理。最后我的高考理科综合是275(300分满分),当然数学和英语发挥不好,没有去上省外的985名校。大家心理都知道,学生还是愿意和自己的同学交流,有问题,遇到一批好同学,他们给你讲起题和解题思路时,可能比老师还容易理解。所以班级优秀的环境因素一点不比老师差,我物理从懵懵懂懂到入门,到最后高考能理综合275的较高分就能说明问题。

所以简单用我个人经历类比而得出的结论:

楼主所说的一个班级最后能37人考入北大清华,决定性因素一定是学生个人

首先这批学生就是各种方式筛选出来的顶尖学生。他们有着出众的智商,自律性,努力程度,甚至优越的家庭背景(家长高学历,高金课外辅导),然后这个优渥的班级环境和老师的优秀就是锦上添花的因素了!

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